111为了展示新课程改革的成果,市教育局举办了一次名为“新课程、新课堂”的大型教学观摩活动。当时我上的是苏教版第八册的《九色鹿》第二课时,然后又有两个农村的完整版,最后又回到本校上了一次,本次现场是最后一次,授课对象为溧阳市实验小学四年级学生。
111上课铃声响后,我在黑板上写下了课题,问:“九色鹿是怎样的?”许多同学举手,我请一学生读了课文的第一自然段,感觉读得一般。我做了个提醒,你读的时候有没有仿佛看到九色鹿啊?然后请同学们自己练练并思考读出了什么。几位同学声情并茂地朗读后,开始交流自己的感悟:
学生:九色鹿很美丽、很特别。
学生:书上的插图画得不好,我看到的九色鹿的不是像书上画的那样,东一块颜色西一块颜色。
学生:是的,我也有这样的感觉,但是可能想象的总比画出来的美妙。
我作了个补充,还有可能就是美在每个人心中都不一样。正在讲的时候,一位同学把手举得老高,我知道他可能有新的想法。
111这位学生很肯定地说:“我觉得这是一把双刃剑”,我一愣,不知道他葫芦里卖的什么药,只好洗耳恭听,“正是因为它的美丽与特别,所以人们才对它有企图;比如周杰伦正是因为有钱,所以就有人想着去抢,所以周杰伦必须请保镖。”“这个家伙,不错!”我不禁暗暗惊叹其思维的敏捷性,他非常得意,用手做了个“v”,意思是庆祝成功,然后坐了下来,大家就笑。我接着问:
“世界真的有九色鹿吗?”
“没有!”几乎是异口同声。
“为什么要想象出这样的九色鹿呢?”
111没有人举手,我建议同学们自由读课文,读完后再交流朗读、感想或问题。学生读的很认真,有一些同学在写王妃哪儿打上了问号,我有点纳闷,但不想打断学生的读书就没问。过了一会儿,有同学举手了。我叫了没举手的一女生,她交流读书,读了课文的第六自然段,读准了,也读通了,但声音不大,我知道她需要鼓励,“读得非常顺溜!”我笑着说,“这皇榜指什么?”她笑了笑说,“就是国王发布的告示,这里有点像现在通缉令。”
“通缉谁?”
“九色鹿”
另一位补充道:“还象征着国王的权力与信誉”。
“是的,我也这么认为。接着交流”。
四位同学分别读了第2、3、4与7自然段,教师相机正音正字,指导把句子读通顺。
一女生读第8自然段,读到“陛下,你知道吗……”先提高了音调,然后又笑,没读下去。我示意她坐下,重请了一位读,读得非常好,不过,她本来朗读水平就很好,我的一个目的是重建一下课堂氛围。
“这里的滥杀无辜是说什么?”我问。
“就是说杀不应该杀的九色鹿”,一学生答道。我肯定了他的回答,然后示范书写“滥”字与“辜”字,要求学生书空“滥”字、描红“辜”字。
一学生读第5自然段后,我建议把2、3、4、5连起来,自由读读,想想调达还会说什么?
学生:“哪怕用枪指着我,我也不泄露你的住处!”同学说笑道,“那时侯没枪。”他马上笑着改口:“哪怕用刀架在我脖子上,我也不泄露你的住处”。
“反应挺快!”我说,同学们又笑。
一女生严肃地说:“我调达郑重发誓,永不泄露恩人九色鹿的住处”。
“这才像发誓的样子吗。”边说边示范书写“誓”字,要求学生书空,然后课件出示:
誓——上折下言